学应用中文 上岗即上手

随着中国对外开放的深入以及务实合作的拓展，国际社会对中文人才的需求正从通用型语言能力转向具备行业知识的复合型人才。在此背景下，专门用途中文教育应运而生，将中文教学延伸至企业、工厂和直播间，使外国学生能够掌握行业术语和实际操作用语，从而更有效地与工程师沟通需求、向同事解释流程、向客户推荐产品。

北京语言大学近期举办了“第六届专门用途中文教育学术研讨会”，旨在培养懂中文、通业务的复合型人才，并加强中文在中外经贸和人文交流中的桥梁作用。来自全国各高校、职业院校、科研机构、企业以及国际中文教育领域的专家学者和师生代表齐聚一堂，就专门用途中文教育的理论建设、标准制定、产教融合和实践创新等议题进行了深入探讨，共同谋划服务中国企业“走出去”战略和推动国际中文教育高质量发展。

学习中文，拓宽职业道路

中国教育国际交流协会会长刘利民指出，专门用途中文教育紧密联系产业、对接职业、服务应用，是连接教育、产业与国际合作的关键。他对专门用途中文教育提出了三点期望：一是坚守服务国家战略定位，强化核心功能；二是深化产教融合与国际协同，构建开放共赢的育人生态；三是加强理论创新与数字赋能，提升事业发展核心竞争力。

对于来华留学生而言，专门用途中文教育是实现职业理想的起点。在北京语言大学应用中文学院，许多外国学生在这里学有所长、学有所专、学有所用，明确了职业发展方向。

来自泰国的汉语言（经贸方向）专业本科生丽丽，在课堂上学习了商务沟通和市场营销，并在广东东莞一家手机配件厂实习期间，掌握了“钢化膜”和“水凝膜”等产品名称。丽丽计划毕业后投身跨境电商，成为一名熟悉业务规则的外贸人才。

比利时学生文森特，已掌握10门语言，此次学习中文是为了在中国参与环保领域的国际合作。他曾辗转非洲、欧洲和东南亚从事贸易工作，如今重返校园学习应用中文。

印尼学生陈舜靖即将结束在北语的学习，她印象最深刻的课程是“理解当代中国”和“商务中文”。她计划9月在中国攻读传播学，认为传播学能够连接人与人，是一座情感的桥梁。她期待未来能用中文对接两国市场，从事传播与公关工作。

韩国学生阴贞贤专注于魏晋南北朝历史研究，为了精准解读中国的石刻碑文和前沿学术成果，她选择到中国深造。她将古代汉语与历史研究相结合，计划学成归国后继续深耕专业研究。

来华留学生的分享表明，复合型中文人才的发展前景广阔。“语言+专业”的双重赋能，不仅提升了个人职业发展的潜力，也为中外各领域的深度合作储备了“知华友华”的力量。

校园奠基，企业实操

会上，由北京语言大学牵头打造的特色品牌项目“中文+出海企业联盟（筹）”正式揭牌成立。北京语言大学校长段鹏表示，学校将深化“中文+”“外语+”复合型人才培养模式改革，主动对接央企、国企的出海战略，推动“中文+”人才培养与企业实际需求实现“零距离”对接。

对于外国人而言，“会说中文”与“能用中文工作”之间存在显著差距。企业在高校完成基础培训后，接过了实战技能培养的接力棒，校企合作成为培养复合型中文人才的新模式。

无锡江南电缆有限公司副总经理吴刚英分享了一个案例：一名名为卡娜的外国学员在回国后，通过微信群用中文向公司询价电缆产品，外贸员工随即进行了回复。这是江南电缆首期“3+1”中文+职业技能培训项目的成果。

今年1月，26名来自全球的留学生在北京语言大学完成了3个月的通用中文学习后，又进入企业接受了为期1个月的电缆行业专项中文培训。吴刚英表示，该项目的目标并非短期内带来数亿元的销售额，而是要打通一条长效的人才培养通道。

这批学员背景多样，包括工程、贸易、半导体材料等专业的毕业生，以及已在家族企业或工程领域崭露头角的青年创业者。虽然他们能够进行日常中文交流，但在面对“电压等级”、“弯折柔韧性”等专业术语时，仍显不足。

在一个月的时间里，企业工程师以HSK四级水平的中文，结合实际场景，从产品术语到车间指令，从参数代号到需求场景，为学员扫清了语言障碍。

培训期间，一位来自工程世家的印尼男生询问电缆型号、招投标模式以及如何与自家混凝土工程匹配，目标明确地希望将中国电缆引入家族供应链。

培训成果很快得到了应用。学员们回到各自国家后，能够用中文讲解产品参数、模拟客户谈判。

吴刚英透露，江南电缆正与北京语言大学合作开发装备制造业专用中文教材，将培训资料转化为实战课程。

北京语言大学教授崔永华指出，针对海外一线工人的教材，应侧重于实用性，无需系统讲授语法，而是采用听说法和全身反应法，帮助工人快速掌握听懂安全指令、说出设备名称等基本职场交流能力。例如，《常用工业汉语100句》这本教材，得到了焊接业内人士的高度评价，认为其“教学效果很好，直接促进了生产”。

研讨会期间，企业圆桌论坛以“赋能出海战略，共筑人才桥梁——企业海外布局与专门用途中文人才供需对话”为主题，共同探讨了校企合作。11个分组论坛也围绕可持续发展模式、AI与大数据驱动创新、标准体系国际对接、产教融合实践、师资培养、课程教材开发、人才培养机制、语言特征与学习特点等议题展开了深入交流。

从业务相通到民心相通

世界汉语教学学会会长钟英华强调，专门用途中文教育是国际中文教育转型升级的重要方向，也是响应时代需求、服务国家战略的关键举措。

北京语言大学应用中文学院副院长李萍深切感受到，传统的通用中文教育难以满足当前企业“走出去”的复杂需求。一方面，部分行业面临激烈的竞争，必须“走出去”才能生存；另一方面，人工智能技术的飞速发展也促使企业开拓新领域，对人才素质提出了更高要求。

李萍表示：“学科设计必须紧扣时代需求。为国家需求培养人才，让‘中国制造’的品牌真正被理解和接纳，这是我发自内心想做好的事情。”

在此指导思想下，应用中文学院构建了人才培养的三维能力模型：一是专业的中文语言能力，二是专业的知识储备，三是跨文化交际能力。学院将企业真实案例转化为教学素材，在模拟场景中教授语言，同时开设“中国国情与文化”、“商务接待与职场沟通”等课程，帮助海外学生理解中国人的处事方式。

李萍分享道：“‘礼尚往来’、‘含蓄内敛’等文化习惯，受到‘中庸’、‘谦和’等传统思想的影响。如果不理解这些，在人际交往中就很难听懂言外之意。”

她曾遇到一位外国学生提问：“杜甫如此忧国忧民，但自己的房子都漏雨了，为何不想着先过好自己的日子？”另一位学生则请教如何理解“本来无一物，何处惹尘埃”。

这些问题让李萍感到惊讶，外国学生在跨文化学习中的敏锐思维促使她重新研读儒释道经典，先“读厚”经典，穷尽义理，再“读薄”，用最简单的语言阐释。这种由厚到薄的提炼，是深度理解中国文化后的返璞归真，使教学超越了单纯的语言技能，升华为文化精神的碰撞与分享。

李萍认为：“有道无术，术尚可求；有术无道，止于术。”她强调，专门用途中文教育的最终目标是培养出视野开阔、自信自洽、能够与不同文化背景的人产生共鸣的复合型人才。当留学生真正理解了中国文化的底层逻辑，理解了中国人追求“美美与共、天下大同”的思维方式，才能实现从“业务相通”到“民心相通”的跨越。这不仅是商业成功的基石，更是在这个充满不确定性的时代，通过教育增进文明交流互鉴的必然要求。